了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读新闻作品、筛选

简介: 了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读新闻作品、筛选信息的能力2、过程与方法:综合运用多种教学手段,引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价

《包身工》语文说课稿《包身工》语文说课稿1《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章,作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点,表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。

《包身工》是一篇报告文学,它的思想性和艺术性都非常强。

它以包身工一天的活动来组织材料,采用点面结合的手法,行动地展现了包身工的悲惨生活,揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺,对于培养学生社会责任感和意识等有着重要的作用。

一、三维教学目标及确定依据1、知识与能力目标了解报告文学的一般特征和结构特征,培养阅读能力和筛选信息的能力。

2、过程与方法引导学生把握报告文学所用到的材料,即:新闻事实、背景材料、作者的主观评价。

3、情感、态度和价值观目标本文真实地再现了包身工的苦难生活,包含着对包身工的无限同情,对包身工制度的无比愤慨。

简单学习网最新讲座:王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解李俊和讲高中英语写作依据:“教学建议”指出:重在指导学生阅读典范性新闻作品,深入把握作者立场、观点,学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。

培养认识历史、认识社会、认识人生的能力,提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力。

教学重点和难点教学重点:1、理清文章脉络,概括课文的内容要点2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育教学难点:典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。

二、学法指导1、学情分析:学生与其中人物所处时代的隔膜,彼此生活境遇,体验的迥异,特别是情感体验的限制,使得作品情感与学生情感上产生差异,这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。

2、学生在学习过程中的心理调节:前四自然段将是最好的导语、用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受,以促发他们学习的兴趣三、教学方法及手段1、搜集资料法2、讲读法3、问题启发法依据:指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来,开发现实生活中的语文教学资源。

利用网络等媒体资源,引导学生走向社会,并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。

让同学们对社会现象、社会问题投入关注,增强了对社会的认识,获得了一定的社会实践能力。

《包身工》语文说课稿2各位评委老师:大家好,今天我说课的题目是《包身工》一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学,它的思想性和艺术性都非常强。

它以包身工一天的活动来组织材料,采用点面结合的手法,行动地展现了包身工的悲惨生活,揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺,对于培养学生社会责任感和意识等有着重要的作用。

二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养,所以结合本单元教学目标,我确立教学目标如下。

了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读新闻作品、筛选信息的能力2、过程与方法:综合运用多种教学手段,引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。

3、情感态度与价值观:了解报告文学的特点,新闻强调真实,关注的当下发生的事情,因此要引导学生关注社会、关心时事。

4、针对明确的教学目标,我确定的教学重点是()1.诵读课文,从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读,体会作者所传达出的信息。

三、 说学生情况初高中阶段,正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候,同时也是学会收集、判断、处理信息,培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。

课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点,表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。

四、教学方法新闻阅读准确的反应了方方面面的社会信息,从真实的生活出发,传达出时代的精神。

在阅读的过程中去感悟,并把握作者通过新闻想要表达出来的`内容。

结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活,从而引出夏衍所写的《包身工》②阅读全文,理清思路。

整体感知包身工一天的生活,引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运,体会作者对包身工命运的同情,对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情,以此突破教学重点。

③思考作者写包身工群体的方法,引导学生把握点面结合手法的运用。

④寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句,合作探究多种表达方式的有机融合,同时探究包身工的具体含义。

通过学习这篇课文,我会让学生们在查询一些新闻的写法,认真观察身边发生的事情,写一篇通讯。

六、 在板书设计方面,我力争简洁明了,采用语词式板书,既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之,在教学中,我会坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。


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